卡尔·奥尔夫一生除了作曲之外，几乎将他剩下的时间都投入了音乐教育的事业，其主要贡献就是创造了“奥尔夫教学法”和“奥尔夫音乐”，其前者是其独创的音乐教育体系，而后者是一种全新的艺术形式。奥尔夫的音乐教育理念主要便包含在两者之间，随着他的学生们，撒播到世界各地，传承到数十年以后的今日。

    奥尔夫的音乐教育理念，本质可以用，“先育人，再教音乐”和“诉诸感性，回归人本”两句话来概括，这也是奥尔夫音乐教育的基本理念。

    “先育人，再教音乐”提倡塑造学生正确的世界观、人生观、价值观和音乐理念，而后再正式“学习音乐”，这正是奥尔夫的父母对他的音乐教育方式的再发展。

    “诉诸感性”支持人的“感性”，及认为表达思想和情绪是人的本能欲望，而表达的方式，就包含了语言、歌唱、演奏和舞蹈。奥尔夫音乐认为，音乐不纯粹是唱（演奏）与听的单一形式，更是与语言、动作和舞蹈紧密结合。

    而“回归人本”则倾向于让音乐回归于人的本身，即演奏出自己的音乐，包括自己对于他人的音乐的理解，或是自己创作和即兴演奏的音乐，而非被动的模仿。对此，奥尔夫鼓励学生即兴演奏和为自己设计伴奏，“奥尔夫教具”的发明和推广也是为了这个用途。不可否认，“诉诸感性，回归人本”的教育理念与奥尔夫家庭教育经历不谋而合。

    奥尔夫音乐教育理论的特点在其本质之中充分地体现了出来，即注重学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。其能够有效地培养学生的基础音乐素养，养成乐观外向的性格，并激发学生的音乐创造能力和音乐创造活力，能够有效地推进“音乐教育”的普及。

    但奥尔夫音乐教育理论也存在一定的问题，即其重在对潜能的开发，而不包含高深的音乐技法，他能够培养一批批人本思想的音乐学生和教育者，但是没有培养技艺精湛的音乐演奏大师的条件，这就是其局限性。

    最后，让我们谈谈奥尔夫音乐教育理论的价值。

    从狭义方面，奥尔夫创造的“奥尔夫教学法”与“奥尔夫音乐”有效地拓展了音乐教育的手段，为音乐教育提供了一条新的出路，同时推动了音乐教育广泛且更深层次地发展，是一样新而有效的教育工具。

    从广义方面，奥尔夫音乐教育理论赋予了音乐教育以全新的反传统的观念和方法，对于改变陈旧模式的旧式音乐教育做出了巨大贡献，尤其是中国持续到现在的“填鸭式”音乐教育，于我国、于国际都有巨大的价值。而其同时也吸收了旧式音乐教育的精华，承前启后，为音乐教育领域的不断深入发展做出了巨大的贡献。

    综上，奥尔夫音乐教育理论体系的理念涵盖与价值论述完毕。

    （完）