2024年4月16日晚，我走进一个托管班，给1至4年级的孩子们上作文课，上什么呢？

    走进托管班之前，我已经整理了一个课程计划：以培养孩子讲述、写作、演讲能力为提纲挈领！带动孩子语文和所有学课成绩的提升，让学习、探索与发现成为中国孩子最好玩、最快乐的事情！

    他们的幼儿园教育和基础教育，培养孩子个个会说，会讲述，幼儿园4岁小朋友凭想象、即兴讲故事可以绘声绘色、口齿清晰、童音响亮，故事情节跌宕起伏、脉络清晰地地给你讲起来没完！小学生读了课文之后，每个学生都要上台复述课文、发表读过这篇课文的想法、个人观点。可以提出质疑，没有标准答案，每个学生的观点都会得到老师的鼓励！初中二年级开设延续到高中、大学的必修课程《写作与演讲》。

    我在微信群里广泛征求意见：

    “我要让中国托管班的孩子每周末都有托管老师指导他们讲述本周学业总结，行为总结，日常生活总结，并要孩子们写出来，写成记事作文，我要指导中国的中小学生读自己、写自己，从小开始写自己的自传小说每日或每周连载，发表在孩子们普遍喜爱的bilibili网站上，给全世界的粉丝欣赏点赞，让孩子自己阅读欣赏，让孩子发现自己、认识自己！对孩子的学习成长会怎么样?”

    很多网友表示支持！

    经历一场大暴雨过后，我走进长沙省政府附近的一个托管教室。孩子们正在托管老师的监管下埋头做作业。我们这代人小时候教育资源奇缺，但小学生的作业本是原创的，就是一页页印着各种格子的低劣白纸，我们可以在作业本上任意发挥想象，现在的作业本都是印刷好的各种教辅书，孩子们做作业往上“填鸭”。

    我看到一个虎头虎脑的男孩，在语文教辅书上写了一大段文字，写得很工整，我就问男孩：”几年级了？叫啥名？“

    男孩回答：“4年级，我叫易晓城。”

    “这是你写的作文吗？”

    “不是作文，是摘抄。”

    “摘抄了这么多？喜欢摘抄吗？”

    易晓城小同学不吱声。

    “是你自己喜欢摘抄的？还是老师布置的？”

    易晓城回答：“老师布置的作业。”

    在我走进这个托管班之前，刚刚赶到这个托管班的楼下时，我打听：“这附近有饭店吗？”

    一个正在独自玩跳绳的小男孩，应声说：“有！香山居。”

    我问：“怎么走？”

    想不到小男孩非常热心，他收起跳绳，主动给我做向导，响亮地说：“我带你去，100米。老板是我妈！”

    小男孩懂得给妈妈招徕食客了！我边走边问：“上学了吗？”

    小男孩回答：“一年级下册。”

    小男孩把我引领到他妈妈开的“香山居”，转身走了，临走还跟我说了声”再见“。这是个高档会所，我对女老板说：”我可是你家宝贝儿子带来的客人！“

    小男孩妈十分好奇：”您在哪见我儿子了？“

    “你家儿子真懂事！刚送我到你这门口！”

    我以为男孩妈妈会因此高兴，以孩子的懂事为荣。我正想继续赞美小男孩，夸奖家长教子有方，岂料小男孩妈脸色大变：“我让他在家做作业的怎么会出来了？——这孩子！”

    女老板赶紧出门。不一会，女老板把儿子拽了过来，强令儿子摘抄！

    摘抄什么呢？

    我发现：学校语文老师布置的摘抄都是各种语文教辅书上的“金句”“优美句子”“作文万能素材”。

    网上网下，校内校外，所有的语文教育、作文指导都在竭尽全力、全方位地逼孩子们大抄特抄。

    这样的抄，一般是语文老师用来惩罚孩子的，动不动就让孩子把课文抄写十遍！那样惩罚式不用孩子动脑子的抄写，只能导致孩子厌倦语文。现在的摘抄是抄“金句”，抄“优美句子”，抄“作文万能素材

    我要孩子们摘抄原创，摘抄生活中的美好，让伟大炎黄子孙的5000年文脉传承发扬，在参加我这堂托管作文课的小脑瓜中播下原创的种子，发明创造的种子。

    上课了！

    我告诉孩子们什么是好词好句好段？

    “所有的中国字、中国词、中国句，都是好字好词好句！只要你表达的那件事情有意思、有思想、感动人心、而且不是抄别人的，是你自己的发现、你自己的经历，你用任何文字来表达，只要表达得清楚，别人读得懂，被你感动，每一个字词句，都是好字、好词、好句。”

    我问孩子们：“你们喜欢写作文吗？喜欢写作文的小朋友请把手高高地举起来！”

    我走了全国11个省，3000多所中小学，终于在这个托管班找到一群爱写作文的小知音了！这些小学一至四年级的小同学居然都把手臂高高地举了起来。这与小学高年级、初高中学生对作文的反应大相径庭！

    “好!小朋友们都这么喜欢作文，那我们今天这场作文课就来玩儿摘抄——不是摘抄优美句子，不是摘抄好词好句好段，不是摘抄现成的作文素材，摘抄我们的美好生活，摘抄我们经历过的种种难以忘怀的事情。摘抄的方式，用小朋友自己的语言来讲述自己生活中的美好片段！”

    我动员孩子们上台讲述，我进托管班最先认识的那位摘抄“作文素材”的四年级男孩易晓城，一直躲闪我的目光，我让他上台讲述摘抄现成作文素材的感受，几经动员，他都摇头，我就动员易晓城母亲上台，给所有孩子做表率。易晓城母亲拉着儿子上台讲述：“我的家在美丽长沙，我的父母无怨无悔，每天为我们做饭，做好后勤保障，孩子爸辛勤工作，为全家提供经济保障，懂事的儿子每天在努力学习中……”

    我问易晓城母亲：“小时候您喜欢这样的讲述吗？”

    男孩母亲说：“喜欢！在家父母不让，说大人讲话小孩不许插嘴，在学校，没机会讲，只有成绩前三名的有机会讲，我那时候学习前十，在学校还是三道杠——少先队大队长，却从来没上台发过言。少先队活动都是老师安排，没有一次让少先队干部自主创意活动……”

    另一位年轻妈妈说：“我小学阶段从来都是前三，还经常考第一，老师也从来没有让我上台自由讲过话。”

    一位做了爷爷的家长拉着孙女上台讲述：“我小时候喜欢写作文，每次老师在课堂上念的优秀作文都是我的，可老师从来没有让我自己朗读过，都是老师替我朗读。”

    经三位家长带头，孩子们纷纷上台讲述，有的孩子讲过了还要上台，小学四年级易晓城讲述：“我爸爸是一名工程师，他的人生观很棒，他说：‘人生的长度不能变长，但人生的宽度可以变宽。’这句话深刻地记在我心中。”

    我问易晓城：“摘抄你爸爸的话和摘抄现成的作文素材有啥不一样？”

    “摘抄素材只是完成作业，没感觉，摘抄我爸的格言有点儿激动。”

    孩子们天性是爱讲述自己故事和想法的，为什么孩子们到了高年级就不乐意讲、不乐意发言、不敢举手提问了呢？

    一位高中化学老师曾经告诉我：“每次课间10分钟，我都在讲台上不走，多么希望孩子们有问不完的问题啊？可是没有一个高中生主动问我。”

    据我11个省3000所中小学调研所知：当下每个小学的四五年级，每个班平均有五位“会说话的小哑巴”。他们会说话，却从不说话，每个小学都会有一群从小学一年级到六年级从未发过言的小学生。孩子们朗读课文像念经一样，声音没有起伏，没有情感，孩子们普遍没有朗读兴趣。

    小学语文教育有个说法：要求孩子“大胆说话、自信表达”。可大中小学校长们在正规场合的讲话全是照稿念，各级官员、企事业领导讲话也都是照稿念，

    开启孩子小嘴巴，让他们每个人畅所欲言，是开心智、开学习智慧，激发一代又一代人的天赋潜能，实现嘴动、心动、脑动，思想活起来，传承“五四”精神，培养孩子独立意识。

    当下中小学生语文教育教学，孩子没机会说话！写作文不允许“我手写我口，我手写我心”，中小学生写作文写自己的想法、写自己的故事写得再好，得不了高分，必须按老师要求的固定模式、万能公式从《万能素材》《优美句子》书上照搬、抄袭，背、套作学校给出的范文。

    《义务教育语文课程标准》课程目标中明确要求：

    1~2年级表达与交流：

    1.有表达交流的自信心。

    2.能讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。

    3.写自己想说的话，写想象中的事物。

    3~4年级表达与交流：

    1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通。

    2.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

    4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

    5~6年级表达与交流：

    1.乐于表达。

    2.敢于发表自己的意见，说清自己的观点。

    3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

    显然，《义务教育语文课程标准》“表达与交流”的要求，没有落实！

    我在株洲渌口区一个课外班讲作文，首先启发孩子思考，然后让孩子们把想到的讲出来，写出来，再大声读出来。这让一位有32年教龄的初中名校高级语文老师大惑不解。问我：“邰老师，你这是教孩子思考，还是教孩子讲述、写作、朗读？”

    学校语文教学把听、说、读、写截然分开，且没有教孩子如何认真倾听、如何讲述、朗读、演讲的语文实训，只有唯考试、唯分数的做题训练。校外培训将思考、讲述、写作、朗读、演讲截然分开，比如将思考培训叫记忆、脑感培训，把讲述、朗读、演讲培训叫口才、金话筒、主持人培训，校外的作文培训照搬学校的“固定模板”“万能公式”、抄袭范文的作文造假培训。很多连续几年参加校外口才培训、金话筒培训、主持人培训的中小学生不敢上台当众演讲，上台照稿朗读都不敢。

    我的这场托管作文课，家长说：从来没有上过这样激动人心的作文课，作文课成了好玩的讲述、记录生活的游戏，让孩子们第一次知道作文是用文字来说真话，说心里话。让孩子们说真话、说心里话原来如此开心：孩子们的信心被重建，梦想被点燃。

    一个一年级男孩没有座位了，站在最后面听课，感觉不过瘾，跑外面抱了个坐垫进来，坐到我的跟前，孩子们都把板凳挪到了最靠近我的地方。

    一对父子，孩子坐在父亲腿上。父亲举着手机全程录像，孩子双手托着小巴，瞪着眼睛认真聆听，积极举手发言，连着上台了两次，看到别的家长上台讲述，他就催爸爸也上台，说：“别人的妈妈都上台了，你怎么不上去？”

    我的作文课，让每个孩子都被尊重，说出的每个想法都得到鼓励。

    我的这场“摘抄生活”的作文课，所有同学都交上来了原创好作文，尽管三言两语，尽管讲述的都比较笼统，概括，但有浓郁的生活气息，都发自孩子们的内心。

    小学2年级罗文的生活摘抄：我喜欢姐姐，姐姐跟我玩石头剪刀布，比谁跳绳跳得多，比谁跳远跳得远，姐姐还跟我一起吃零食……我们一起吃零食的时候，要石头剪刀布决定谁先吃。

    小学四年级罗方的生活摘抄：我的妹妹十分淘气，她很可爱，学习很好，她喜欢跟我玩，我跟妹妹在一起，一切烦恼全部消失，快乐的气氛在我们之间荡漾，快乐的气泡在她身上发出最亮的光彩，让我感到无比快乐。

    小学2年级黄晨的生活摘抄：我家有只小猫猫，一身雪白的毛，又调皮又可爱，调皮的时候上蹿下跳，逗得我哈哈大笑；可爱的时候身子缩成一团，一双泪汪汪的大眼睛盯着我。

    小学1年级张曦一半拼音一半文字的生活摘抄：我的爸爸又严又不严，严的时候那就很严，不严的时候那就只要我完成作业就可以看电视了。我的妈妈很严，但有时也会很温柔。我很喜欢我的姐姐，因为她会给我做蛋糕。

    作文课结束，小朋友们都跟我依依不舍，问我：“邰老师，您还来吗？”

    我的托管作文课，得到各级党委和政府部门的支持，他们希望我打造托管作文育人的样板，引领校外培训走正路，与学校教育互补，良性发展，推动教改，赶超世界顶尖教育。