在那个应试教育主导的年代，吴为所在的班级也未能幸免。学校的教学重点完全集中在了语文、数学和英语这三门主科上，而音乐、体育、美术和劳技等课程几乎形同虚设。班级的课程表被密密麻麻的主科课程填满，其他科目似乎只是摆设。

    课桌上堆满了各种参考书和习题集，每一个学生的面前都是一座小小的“书山”。所有的学习活动似乎只有一个目的：应对考试。随着时间的推移，高考的巨大压力开始提前笼罩在这些初中生的头上。

    篮球赛和其他课外活动也因此被取消，学校和家长们都认为这些活动会分散学生的注意力，影响学习成绩。班级里原本充满活力和乐趣的气氛逐渐被严肃和压抑所取代。

    吴为感到非常失望和沮丧。他看到许多原本成绩就不理想的同学，现在更是丧失了学习的积极性。他们对于填鸭式的教育方式感到厌倦，对于将来感到迷茫，甚至有的同学开始出现逃课和旷课的情况。

    吴为也感受到了来自中考的压力，但他不愿意放弃自己努力营造的学习氛围。他试图在紧张的学习之余找到一些缓解压力的方式。他在课间和同学们讨论课外知识，偶尔组织一些小型的知识竞赛，试图激发同学们对学习的兴趣。

    但这些努力在应试教育的大环境下显得微不足道。吴为的班主任甚至对他说：“吴为，你的这些做法虽然有好意，但现在最重要的是提高成绩。其他的都是次要的。”

    这种单一的教育模式和巨大的学习压力让吴为深深感到困惑和无力。他开始反思这种教育体系，思考如何在这样的环境中找到自己的出路。