转眼十几天过去，我慢慢熟悉了工作的节奏。而我的生活状态也很稳定，就是家，公司，两点一线。说实话，从我这段时间的感受来说，这份工作对我来说倒是不怎么困难，当然也可能是我还在试用期阶段，没有多大压力。倒是在这段时间里我发现自己的英语词汇和听说能力大幅提升。我顿时再一次意识到了努力的重要性。我时常回想自己在中学和大学那副吊儿郎当的样子，再意淫一下如果当时努力一些，会不会自己就不是现在这幅废柴的样子，是不是自己已经是重点大学毕业的高材生了，是不是别人对我的看法会完全不一样，会觉得我劳乌是一个才女。不过人生没有如果，只有向前看。而且我心态也调整的挺好，反正前几年也让自己沉到谷底了，剩余的人生大概也只能触底反弹了吧。

    没有让我想到的是生活的精彩总是来的让人猝不及防。第一次教学部会议在某一周的周三召开。其实开会前一天Henry就已经通知所有老师第二天下午一点半要在会议室集合。外教不用参加。我对这次会议倒是很期待，因为据说四个中心的老师要一起开会，我在想这到底会是怎样一种盛况。

    周三下午一点左右，所有的老师都陆陆续续地到了会议室。大卫早已经把投影仪，电脑等设备调试好。我挨着a坐，Nancy和Tracy坐一起，Henry一个人坐在一边，而Amanda作为我们W校区的元老，负责主持会议。整个会议通过Skype语音的形式进行。May在Q总部，时间一到，她先开了个场，首先欢迎了一下各个中心新老师的到来。除了我们三个以外，其他中心也都招入了一些新鲜力量，这样一来，我们整个教学团队的人数已经超过了四十人。我们每个新人都在Skype上简单介绍了一下自己。我给自己的介绍是---我是劳乌，希望能给学生带来帮助，也希望能够向所有的老师们学习。我特别嫌弃自己。自我介绍简直官方到不行！怎么这么官方啊，劳乌你平时那些本事呢？你在你爸妈面前不是厉害的很吗？你不是得到了May的夸赞，举世无双吗？果然到了别人面前就是一个怂货。

    随着会议的进行，我开始慢慢了解会议的形式和内容。正常情况下每半个月开一次教学部例会，如果是暑假期间大家都特别忙，那会议就可以延长至一个月一次。会议主要是每个中心汇报一下前一段时间的情况，包括每个团队的业绩状况，学生存在的问题等。还有最精彩的一个环节，每次会议都要由一个校区的老师提出一个问题学生的状况，由其他校区的老师给出好的建议或者意见。其实我知道May的这个出发点是好的，毕竟每个校区的情况不一样，学生的情况也不一样，大家相互交流会让所有人提前预见可能出现的状况，也可以学习更多的解决学生问题的方法。但是问题就在于没有人愿意在一个会议上面对着那么多同事暴露自己的无能。有句老话说的好，同行是冤家。还有句老话叫做同行相轻。我在平时的工作中倒是没有太大的感觉，毕竟大家都是一根绳上的蚂蚱，虽然有竞争，但是合作的情况更多，所以我跟其他中教老师表面上的关系处的一直还不错。尤其是a，我们俩性格都比较率直，也不计较些什么，所以我们俩慢慢地处成了好朋友，经常一起吃饭，还趁休班的时候一起逛街。虽然职场并不是交朋友的地方，但是一切也都是视情况和人而定。

    但是各个校区之间可就是竞争关系了。每个校区的人都想让自己的校区显得更厉害一些，自然少不了一些言语上的交锋。反正虽然名义上是同事，但是其实可能一辈子也见不了几面。更何况我们这个培训行业老师流动率很高，说不定本周还是同事，下周就成了陌生人。这次会议轮到J校区提出学生的问题。J校区一个叫Emily的老师说自己有一个学生上课总是不认真听讲，家长和顾问都管不了，这种情况应该怎么办？

    令我意外的是，在Emily提出这个问题之后，Skype上一阵沉默。仿佛电脑被按了静音。

    “W校区，你们怎么看？”

    May将箭头指向我们六个，我看了一下几位前辈。Henry头都不抬，Amanda装没听见，a在看自己的笔记本。我有些疑惑，不明白他们三个这么做的意义。这个问题有什么难的，总不能让人家觉得我们校区没人吧？我刚准备发言，Tracy就一下子站到了话筒旁。行！反正都是我们自己人，谁说不一样？

    其实除了刚开始几天Tracy对我似乎有一些不满以外，我们之间的关系在后面缓和了许多。可能Tracy的不满也不是针对我，只是觉得不公平，再加上她的性格就是那么耿直，什么不悦都写在脸上，所以让人感觉充满敌意。不过慢慢地我也发现Tracy对我的态度正常了很多，或许是我的工作能力还不错，让她也接受了她所认为的不公平？

    “Emily，你好，我是W校区的新老师Tracy。我觉得如果学生上课不太愿意听讲，那就可以先跟学生做个游戏之类的，等学生对老师的接受度提高，再回到课件的内容。”

    Tracy的观点其实蛮中肯的。这也是May平时给我们培训的时候，经常说的互动。学生对于学习的抗拒很多时候来自于对于学习或者对于老师的抗拒。其实大多数小孩子都很单纯，跟他们长篇大论地讲学习的重要性根本没有意义。最好的方法就是让他们爱屋及乌，先喜欢上老师，自然对于老师的很多建议和要求就会言听计从。等孩子学习上有了进步，适当的夸奖会让孩子有更多的满足感，这样良性循环，自然孩子就会喜欢上学习。这就是教育心理学的所谓的“内在动机”。

    Tracy一脸骄傲，等待着Emily的感谢和May的夸奖。我觉得她说的挺好，要是我的话可能给的建议也差不多。结果Emily的回答替我解释了Henry他们之前怪异的行为。

    “说的轻松，如果跟学生做游戏让学生分心怎么办？如果回不到课件的内容怎么办？如果家长投诉老师怎么办？”

    Emily的连续几个提问极具攻击性，音调也提高了许多。

    Tracy的脸马上变得通红，大概她根本没想到自己的两句话会引来这一通反击，而且以她的经验也很难再接下去应付Emily反问的问题。前几秒还飘在云间，瞬间就摔到地面，这瞬间的心理反差让我不由得有些后怕。如果刚才发言的是我，那我现在能不能够让自己全身而退。