“我们已经讲完了有理数的概念。那现在我们一起来回顾一下，有理数可以怎么分类?”我在课堂上大声的说道:“有理数按整数与分数的关系可以分为?”

    “正有理数，零，负有理数。”学生们在课堂下整齐而又大声的回答。

    “正理数又分为什么？”

    “正整数，正分数。”

    ……

    学生们声音的洪亮与整齐，让我沉浸。而他们齐齐开口，认真的模样，也让我信心十足。

    从开学到现在，每次上课，他们总是如此的认真。在你问问题时他们会积极的回答，在你讲知识点时，他们会安静的听着。

    不过也有让我疑惑的地方，除了少数人会在书上或者本子上记录我讲的内容外，其他人就只是安静的听着。不过那又如何？或许他们已然记住了我讲的内容呢。

    当然上课，不可能每个人都是安静的。但对于那些零碎，少量且微弱的聊天声，对于那些不会过多影响到自己与他人的学习的一些排除上课苦闷的小动作，我则采用不理睬的方法。

    毕竟，身为他们的老师，也可以称之为他们的大哥哥——我也不可能维持着一节课的认真。

    “那么接下来，我们就来回答一下问题。”我停顿了一下，讲台下便涌出嘈杂却热闹的声音。

    我随后继续说道:“那么谁来回答问题？”

    “我。”“老师，我来。”“老师，我我我。”

    诸如此类热闹的声音继续从讲台下涌入我的耳朵。每次我要提问，台下便是此等情景，好像他们生怕我没有叫到他们。

    这一点也与我初中时代相似，那些会做的人，听懂的人，都想着老师能叫到他，来展示自己的才能，或者引起某个人的注意。而剩下的人哩，则有一部分人是上课的时候听得不明白的，或者没有去听的。

    当然，还有一部分人是和我一样的。我那时不举手并不是因为自己不会做，而是在那时的我，性格还比较胆小，也没有想要引起注意的人。

    我此时又有了一个主意，或许我可以叫一下那些没有举手的人，来回答一些问题。这样也能更清楚的检验出我讲完课的成果。

    “大家，老师想到了一个新的玩法。我们按顺序来回答问题好不好?”我说道。

    “老师，怎么按照顺序呀？”学生们很乖巧的问道。

    “首先，一组一号，再二组二号，依次排下去。你们说这样好不好？”

    台下那些开始没有举手的人，也大声说着好。因为他们的热情，我便是觉得这个主意确实可行。

    但一道与之相异的声音唐突的出现。

    “老师，可是我举了手呀。”

    随着他的这一句话，之前举了手的一些学生也纷纷应和。他们清纯的眼光中充满了疑惑。

    我从未经历过这种情况，也没看到过此类情景。所以面对着这种突发的情况，我一时竟不知如何处理。

    我一边看着那些说好的学生，一边又看着那些想向我要个回答的学生。如此静待在讲台上，如同木偶。

    我并不是一个有选择困难症的人，但面对着这群学生的两种不同意见，我便好像有了选择困难症一般，不知该如何选择。

    如若我按照我的方法来问问题，那可能会引起那些已经举了手的学生的不满，同样的，如果我选择了举手的学生，那那些说好的人，我应该怎么去处理？

    尽管台下的学生可能并无此想法，也不会因为这堂课而对我产生不满，但我还是感到害怕。

    害怕于我会成为他们心理上，言语上的坏老师。

    初为老师的我是极不愿意让学生不满于自己的。

    我此时的脑中正极力的想着如何让他们都能接受的方法。我得组织好自己的言语，找好方法来让我度过这节课。